Videos: "Musas de Darwin" de Jose Srukhán.

Ariadna Santiago http://www.youtube.com/watch?v=s-i3rGdn7s4&feature=related


edzon villanueva martinez toledo http://www.youtube.com/watch?v=ddhm7mRUp_E&feature=colike


 Eduardo Elizondo Martínez http://www.youtube.com/watch?v=5E_AV8X_qw8


lizbeth villareal En síntesis segunda parte http://www.youtube.com/watch?v=2BgKvfNlXds&feature=youtu.be


Daniel http://www.youtube.com/watch?v=S_k5sajnu2k&feature=youtu.be


Karla http://www.youtube.com/watch?v=TDuF0qtE3JU


Leticia http://youtu.be/pjz-y49Lgbs


Jose juan http://www.youtube.com/watch?v=IBpveaSKjc0&list=HL1336239513&feature=mh_lolz


 isamar http://www.youtube.com/watch?v=8u5iuAlMEuk&feature=youtu.be

Resumen: pelicula: "ORIGEN DE LAS ESPECIES".

Resumen. Película: “origen de las especies”. El pasado 16 de abril la maestra nos presento una película respecto al origen de las especies y del sesera humano basada en la teoría de un naturalista muy importante en la historia de la vida y sin duda una de las mentes más brillantes del mundo y su historia: charles Darwin. Dentro del video nos muestran una serie de actores que nos dan una explicación relativa de cómo fue la vida de este naturalista y de cómo fue formulando su teoría ya conocida por nosotros, el origen de las especies por selección natural. El video trata de una visión evolucionista y critica a un sistema religioso que imponía ideas absurdas y burdas pero que para la ignorancia der la gente era cierto y concordaban con sus creencias hasta cierto punto empíricos. Es un video que en lo particular me gusto mucho y se me hiso muy interesante y no solo por los conocimientos aportados por Darwin sino todo los problemas que también le acarrearon por resultar e ir en contra de lo ya establecido e incluso podemos ver que va en contra de sus principios pues desgraciadamente era creyente pero eso jamás le impidió llegar hasta donde está y trascender para la vida del ser humano. Por último y en conclusión lo que en mi opinión es más importante de todo esto son las aportaciones de Darwin para el origen de la vida que nos menciona que ningún ser es perfecto y que no nos encontramos en una escalera como lo mencionaba Lamarck en su teoría de la escala del ser, si no que es un gran árbol con ramificaciones, troncos, donde la vida va creando a lo que ahora llamamos especiación, esto es, la formación poco a poco de especies y que estos cambios y adaptaciones no se dan de la noche a la mañana sino que tardan mucho tiempo y que estos deben pasar por un proceso al que le llamo selección natural donde el ambiente selecciona a los más aptos para sobrevivir y obviamente así heredar estas características por medio de los genes y seguir trascendiendo y sobreviviendo.

Reporte: practica de campo

Reporte. Practica de campo al aviario: “el nido”. Bueno, el pasado 18 de abril fuimos a una práctica de campo a un aviario llamado: “ el nido “ donde encontramos una gran cantidad de especies de aves y no solo eso, sino la representación de pequeños ecosistemas para su conservación y además otros organismos como tigres, monos, tortugas etc. El propósito de la practica era el observar las adaptaciones de algunos organismos que se han forjado a través del tiempo para sobrevivir y adaptarse al medio en el que se desarrollan, y vaya que no encontramos con una gran cantidad de adaptaciones, por ejemplo la garras de los tigres, las largas patas de los avestruces, los picos de muchas aves, sus colores, su comportamiento, su vuelo, su nicho ecológico etc. Fue una salid muy enriquecedora en términos de teoría y práctica porque aprendimos a preservar a especies que desgraciadamente en estos momentos están en peligro de extinción y que debemos cuidar mucho a los animales ya que son parte de nuestras vidas y del mundo en el que vivimos y que desgraciadamente estamos destruyendo. Ahora bien, este increíble nido que cabe mencionar es el tercer más grande del mundo es muy hermoso y esta increíble, además que los guías son muy amables y te van instruyendo y mencionando el nombre de las aves, sus características, su alimentación etc. Una parte que no me gusto es que desgraciadamente este lugar no es apoyado por ninguna organización política o alguna base del cual reciban dinero pero se las ingenian para atraer a la gente y que gracias a sus apoyo este lugar siga abierto con actividades increíbles por ejemplo el fotografiarse con aves increíbles, darle de comer, aventarse al lodo, simular que somos semillas etc. Al principio creí que iba a ser aburrido pero en realidad fue muy entretenido y cultivador pues aprendimos mucha cosas que ya mencione y que nos servirán en la clase y que yo creo discutiremos acerca de lo mismo y lo que nos pareció. Por último, gracias a la práctica ahora podemos ver con claridad las diversas adaptaciones que han adquirido seres como las aves para que sobrevivan y su papel fundamental en los ecosistemas así con un criterio propio de respeto y preservación por otras especies.

Practica: ecosistemas

TEMA: ¿Qué es un ecosistema? Objetivos: • Comprenderás lo que significa el término ecosistema. • Identificarás la principal fuente de energía de los ecosistemas. • Identificarás quienes son los productores, los consumidores y los descomponedores de un ecosistema. • Entenderás cómo se alimentan las plantas y los animales. • Comprenderás las relaciones de alimentación que se establecen entre plantas y animales. • Conocerás en qué consiste una cadena alimenticia. Introducción: Los seres vivos de cualquier región de la Tierra, se encuentran relacionados entre sí y con la parte del ambiente no viva, como las rocas y las substancias como: el agua, los gases y las sales minerales. Un ecosistema incluye a los seres vivos, los factores no vivos del ambiente y las interacciones que entre éstos se dan, por ejemplo los organismos intercambian materia y energía con la parte no viva del ambiente. Un ecosistema puede tener diferentes tamaños, puede ser tan grande como un bosque tropical que abarca hectáreas de terreno o puede ser un charco de agua. ¿Cuántos ecosistemas conoces? ¿Alguna vez has observado con detenimiento una pequeña área de un parque o un jardín? Si no lo has hecho, realízalo y encontrarás gran variedad de seres vivos, muchos de los cuales quizá no habías visto. Y también podrás identificar que unos se alimentan de otros, algunos pelearán por el alimento, otros más producen substancia para atraer a otros organismos o para alejarlos; estas son tan sólo algunas de las relaciones que se dan en un ecosistema, a través de las siguientes actividades conocerás de manera general lo que es un ecosistema. • Lo primero que harás será familiarizarte con el concepto de ecosistema. • A continuación identificarás el papel que desempeñan las plantas en el ecosistema. • Posteriormente realizarás una actividad experimental relacionada con la fotosíntesis. • Después comprenderás quiénes son los consumidores y qué son los niveles tróficos o de alimentación del ecosistema. • Después construirás una cadena alimenticia. Actividad 1. Búsqueda y análisis de la información. Para realizar esta actividad necesitas la versión 2007 de la enciclopedia Encarta de Microsoft. • Haz click en el icono Encarta. • En la hoja de presentación de la enciclopedia selecciona Artículos de la enciclopedia. • Aparece en la pantalla un artículo cualquiera y un cuadro de diálogo cuyo titulo es Selector. • En el espacio donde se encuentra el cursor anotarás ecosistema. • Ya que tengas el artículo, lee detenidamente los 2 primeros títulos que son Ecosistema y Principales ecosistemas. • Marca la información de estos dos títulos con el ratón y dirígete a Opciones de la barra de herramientas. • Escoge copiar y texto seleccionado. • Contesta las preguntas que se te hacen. Archivo de trabajo Práctica 2 (Guía del alumno) Explica con tus palabras lo que entiendes por un ecosistema. Es un conjunto de factores bióticos y abióticos que interactúan entre si y se desarrollan en un ambiente físico con determinadas condiciones y características. Menciona 6 tipos de ecosistemas, 3 terrestres y 3 marinos. Terrestres: bosque tropical perennifolio, bosque de encino y Desierto del Sahara Marinos: Arrecifes, Planicie abismal, Cañón submarino Señala los seres vivos que forman parte de los ecosistemas. Los productores, los consumidores y los descomponedores. Señala 2 factores no vivos que forman parte de los ecosistemas. Agua y temperatura. • Al inicio del artículo Ecosistema se encuentran dos pequeños cuadros, uno • de ellos dice El carbono y el oxígeno en el ecosistema y el otro Ecosistema. • Haz click en Ecosistema. • Surge un esquema simplificado de un ecosistema. • Analízalo cuidadosamente y lee el pie de figura. • Oprime el triángulo rojo que se encuentra en cada elemento del ecosistema. • Lee detenidamente cada descripción. • Contesta la siguiente tabla. • Recuerda que si no conoces el significado de una palabra, puedes recurrir al diccionario de Encarta. Tabla 1. Factores que integran un Ecosistema FACTOR TIPO DE FACTOR PAPEL QUE DESEMPEÑA DE QUE SE ALIMENTA ALIMENTA A AGUA NO VIVO Necesario para los seres vivos Todos los seres vivos PLANTAS VIVO Suministra alimento Nutrientes del suelo Organismos de mayor tamaño y peces RATON AGUA VIVO Consumidor primario Partes de las plantas Animales carroñeros PECES VIVO Consumidor secundario Vegetales, otros son omnívoros o carnívoros Búho ZORRO VIVO Consumidor secundario Animales pequeños y carroña Animales carroñeros MUSARAÑA VIVO Consumidor secundario Insectos y gusanos Animales carroñeros BÚHO VIVO Consumidor secundario Pequeños mamíferos, pájaros, insectos y peces Búhos y Animales carroñeros AVES VIVO Consumidor secundario Hormigas e Insectos Animales carroñeros HORMIGAS VIVO Consumidor Primario y Secundario Hojas, insectos y gusanos Ranas FLORES VIVO Productores Nutrientes del suelo Herbívoros ARAÑAS VIVO Consumidor secundario Animales vivos Ranas HONGOS VIVO Descomponedores, hacen nutrientes De animales muertos Plantas en crecimiento SALTAMONTES VIVO Consumidor primario Plantas y residuos vegetales Ranas RANA VIVO Consumidor secundario Insectos, arañas, ciempiés, gusanos Animales carroñeros ¿Quiénes son los productores de un ecosistema? Son aquellos que sintetizan su propio alimento por ejemplos las plantas ¿Por qué se les llama productores? Porque pueden producir su alimento y alimento para las demás especies quienes dependen de este. ¿Quiénes son los consumidores de un ecosistema? Los que no pueden sintetizar su alimento por ejemplo los mamíferos ¿Por qué se les llama consumidores? Porque necesitan del exterior para poder alimentarse. ¿Quiénes son los descomponedores de un ecosistema? Las bacterias. Quienes se alimentan de materia muerta ¿Por qué se les llama descomponedores? Por que convierten la materia muertas en compuestos más sencillos. Anota a continuación las conclusiones de la sesión: Un ecosistema es un sistema regulado por distintos tipos de especies quienes crean las cadenas alimenticias, los productores, los consumidores, los descomponedores. Este tiene determinadas especies y características dentro del que se desarrollan en un ambiente físico de igual manera con condiciones similares Actividad 2. Búsqueda y análisis de la información. Busca información sobre la fotosíntesis. • Contesta las preguntas que se te hacen. ¿Cuáles seres vivos realizan la fotosíntesis? Las plantas ¿Qué sustancia que se encuentra en los seres vivos es indispensable para que se realice la fotosíntesis? Agua ¿Cuál es la fuente de energía que se usa en la fotosíntesis? La luz solar Explica brevemente en que consiste la fotosíntesis. La fotosíntesis es el proceso por el cual se alimentan las plantas, se encarga de absorber compuestos orgánicos y sintetizarlos para obtener glucosa como resultado. La formación de un compuesto complejo siempre requiere de energía, si la fotosíntesis es la síntesis de compuestos complejos a partir de compuestos simples ¿de dónde obtiene la planta la energía para formar éstos compuestos complejos? La luz solar ¿Por qué se dice que la fotosíntesis es una fábrica de nutrientes? Por quela planta es capaz de sintetizar sus propios alimentos y en consecuente forma otro compuesto que es necesario para los consumidores. ¿En que parte de las hojas se realiza la fotosíntesis? En los cloroplastos ¿Qué substancias que se emplean en la fotosíntesis entran por las raíces? Sales minerales disueltas en agua ¿Cuál sustancia necesaria para que se realice la fotosíntesis entra por las estomas de la hoja? Bióxido de carbono ¿Cuál es la substancia que se encuentra en las hojas la cual es necesaria para que la fotosíntesis se lleve a cabo? Clorofila ¿Cuáles son las substancias que se producen de la fotosíntesis? Nutrientes como la glucosa. ¿Por qué los organismos que realizan la fotosíntesis son los productores de los ecosistemas? Porque son capases de sintetizar su alimento y no necesitan del exterior o depender de lo demás creando nutrientes que les sirve a otras especies. Anota a continuación las conclusiones de la sesión: Los productores son los seres vivos capaces de sintetizar su propio alimento y por tanto base de las cadenas alimenticias para poder subsistir en determinado ecosistema. Actividad 3. Experimentación sobre fotosíntesis. Como la fotosíntesis es un proceso complejo es muy difícil poder experimentar todos los aspectos que comprende, por lo que en esta actividad solamente se tratará un aspecto de ella, éste consiste en identificar la participación del bióxido de carbono en el proceso fotosintético. ¿Cuál es el papel que realiza el dióxido de carbono en la fotosíntesis? Objetivos: • Que comprendas que el bióxido de carbono es necesario para que se realice la fotosíntesis. • Que comprendas que el oxígeno es uno de los resultados de la fotosíntesis. • Que comprenda a la fotosíntesis como la forma de alimentación de las plantas. Antes de realizar la experimentación es importante que leas muy bien la práctica. Explica lo que piensas que va a pasar, esto es, haz predicciones de acuerdo a las preguntas que a continuación se te plantean, selecciona una. Preguntas generadoras: ¿Qué causa el cambio de color del agua de azul a amarillo? El bióxido de carbono ¿Qué causa el cambio de color del agua de amarillo a azul? El oxigeno ¿Por qué se coloca el recipiente a la luz solar? Porque es la fuente de energía para el rompimiento de moléculas ¿Qué función está realizando la elodea? Sintetizando sus alimentos, la fotosíntesis ¿Qué relación existe entre la elodea y el cambio de coloración de agua? Que la elodea está realizando la fotosíntesis dando como resultados compuestos que junto con el indicador en el agua nos dará noción de que compuestos son retomando nuestra hipótesis ¿En qué proceso participa el bióxido de carbono? En la respiración, la fotosíntesis ¿Cuáles son las substancias que resultan de la fotosíntesis? La glucosa y el oxigeno Materiales: 1 Frasco de vidrio. Agua. 1 Gotero. Indicador azul de bromo timol. Elodea (planta acuática). Reloj. Un popote limpio. Procedimiento: • Pon agua a hasta la mitad del recipiente de vidrio, agrega varia gotas de azul de bromotimol hasta que el agua esté azul. • El azul de bromotimol tiñe el agua de azul cuando en ella se encuentra disuelto el oxígeno. • Empleando el popote burbujea el resultado de tu respiración. Como resultado de tu respiración se produce bióxido de carbono. • Continúa burbujeando hasta que el agua cambie al color amarillo. • El azul de bromotimol cambia de color cuando en el agua hay bióxido de carbono. • Ten la precaución de no succionar a través del popote, si por accidente lo llegarás a hacer, escupe el agua y enjuágatela varias veces con agua limpia. • Coloca la rama de elodea en el recipiente con el agua y el azul de bromotimol. • Deja el recipiente expuesto a la luz solar directa por 30 min. • Después de que haya transcurrido la hora observa el color del agua del recipiente. • Anota tus resultados en la siguiente tabla. Tabla 6. Resultados de la actividad experimental # 3 Color Agua + azul de bromotimol. azul Agua + azul de bromotimol + bióxido de carbono. Amarillo verdoso Agua + azul de bromotimol + bióxido de carbono + elodea + 30 min.+ luz solar. Amarillo verdoso Anota a continuación las conclusiones de la sesión: Ahora sabemos que la luz solar es indispensable para la realización de la fotosíntesis en las plantas, que dentro de este increíble proceso participan factores como la luz, el bióxido de carbono y el agua dando como resultado glucosa y que el proceso tarda un poco pero en realidad en el exterior tarda nanosegundos, Actividad 4. Obtención y análisis de información. Para realizar esta actividad necesitas la versión 2007 de la enciclopedia Encarta de Microsoft, en esta sesión entenderás lo que es una red trófica y conocerás algunas de las características que tienen los animales herbívoros y los carnívoros. • Busca en Encarta y las palabras Red trófica y Pirámide trófica. • Busca con el selector de Encarta, Carnívoro • Copia todo el artículo hasta los dibujos de las mandíbulas de un herbívoro y un carnívoro. • Contesta las preguntas que se te hacen. ¿Qué es una red trófica? Red trófica (del griego throphe, alimentación) es el proceso de transferencia de energía alimenticia a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del siguiente. Es la corriente de energía y nutrientes que se establece entre las distintas especies de un ecosistema en relación con su nutrición. ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el primer nivel trófico o de alimentación? Los productores ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el segundo nivel trófico o de alimentación? Consumidores primarios ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el tercer nivel trófico o de alimentación? Consumidores secundarios y terciarios ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el cuarto nivel trófico o de alimentación? Los descomponedores ¿Quiénes son los organismos herbívoros? Los que se alimentan de plantas ¿Quiénes son los organismos carnívoros? Los que se alimentan de carne ¿Quiénes son los organismos omnívoros? Los que se alimentan de carne y o plantas • Completa la siguiente tabla Tabla 2.4 Niveles de una Pirámide Trófica Marina. Nivel trófico Organismos Herbívoros, carnívoros u omnívoros Productores Fitoplancton, algas, fanerógamas acuáticas -------------------------------- Consumidores primarios Zooplancton Herbívoros Consumidores secundarios Desde zooplancton, peces, crustáceos, hasta ballenas filtradoras Carnívoros y omnívoros Consumidores terciarios o superdepredadores Calamares, pulpos, mamíferos marinos, tiburones, cacholotes, orcas Carnívoros ¿Cuáles son los lugares que los animales ocupan en la red trófica? Todos a excepción de los productores ósea los consumidores Menciona 4 características generales de los carnívoros que les permiten capturar y procesar el alimento. Mandíbula, vista, velocidad y garras • Compara las mandíbulas y dientes de ambos cráneos. • Completa la tabla Tabla 2.5 Adaptaciones de la mandíbula y dientes de los carnívoros y herbívoros. Característica Herbívoro Carnívoro Función Dientes incisivos Los incisivos son amplios, aplanados y semejan a las palas. Los incisivos son cortos, acentuadas y puntiagudos, Se utilizan para agarrar y destrozar. Dientes caninos Los colmillos pueden ser pequeños como en los caballos, prominentes como en hipopótamo, cerdos y algunos primates (en éstos se piensa que son utilizados para la defensa) o ausente. Los caninos son muy alargados y tienen forma de daga para actuar como puñal Se utilizan para agarrar y destrozar Molares y premolares. Los fuertes molares consiguen una ancha superficie de masticación. Las muelas, se ajustan y se aplanan generalmente en la parte superior para proporcionar una superficie que muele. Las muelas no pueden deslizarse verticalmente entre unas y otras de manera de semejar el movimiento de una rebanadora, sino que se deslizan horizontalmente para machacar y moler el alimento. Los molares son aplanados y triangulares con los bordes dentados que funcionan como las láminas afiladas de las sierras Moler y masticar Movimiento de la mandíbula. La articulación de las mandíbulas no está en el mismo plano que el de los dientes, sino que está por encima. Aunque esta articulación es menos fuerte que la del carnívoro, es mucho más móvil y permite los movimientos complejos de la mandíbula necesarios para masticar los alimentos vegetales. Además, este tipo de articulación permite que los dientes superiores e inferiores laterales de la mejilla estén casi juntos a lo largo de las mandíbulas cuando la boca es cerrada, actuando como plataformas que muelen. La mandíbula inferior tiene un movimiento lateral pronunciado al comer. Este movimiento lateral es necesario para la acción de moler durante la masticación. Los carnívoros tienen una abertura amplia de la boca con relación al tamaño de su cabeza. Esto confiere las ventajas obvias para desarrollar las fuerzas necesarias para agarrar, matar y descuartizar la presa. La musculatura facial se reduce puesto que estos músculos obstaculizarían una apertura amplia de la boca, y no participan en el proceso de deglución animal. Debido a la articulación tipo bisagra que se empalma, cuando un carnívoro cierra sus mandíbulas, los dientes laterales a las mejillas actúan juntos de manera que semeja el movimiento de dos láminas cortantes de una tijera. Permitir los movimientos necesarios para la masticación del alimento. Bibliografía. http://www.uva.org.ar/anatomiacomparada.html https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdouHcOY47hfcVq_pkFVzNQ-QjWV3meJqFQbF1oBMDTUESuGXgCoz6EU5ZuhWfufHmKYi9HRxH7JTTEc_8_WX61lhsLBV7MvIxpV8vQJivIlJaYBeun1KA3PlnxUUvjqT-lUkcNo0NTzM/s1600/image221.jpg http://perros.perrosmania.com/images/dentadura-perros.jpg http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm

Practica: mariposas monarcas

Práctica de las Mariposas Monarcas (Danaus plexippus) Actividad 1. Búsqueda de información relacionada a la biología de la mariposa. Migración: La migración es un fenómeno natural que ocurre porque muchas especies animales migran en busca de alimento o de un clima adecuado para su reproducción cada determinado tiempo. Poblaciones: Es un grupo de personas, u organismos de una especie particular, que vive en un área geográfica, o espacio. Refugios: Lugar donde alguien se puede proteger, seguro y fuera de peligro. Ciclo de Vida: Sucesión de fenómenos que se repiten periódicamente en un orden determinado. Relacionada con la mariposa…  Migración...  Poblaciones…  Refugios… . SANTUARIOS DE LA MARIPOSA MONARCA  Ciclo de vida Actividades 2. Con base a la información obtenida con anterioridad contesta las siguientes preguntas. 1.- ¿Por qué migra la mariposa monarca de Canadá y Estados Unidos hacia México? Emigra para pasar el invierno en México ya que el clima es más cálido y hay más alimento. 2.- ¿En qué época del año llegan las monarcas a México? A mediados de diciembre a mediados de febrero 3.- ¿Quiénes son los depredadores de la Mariposa? Aves y pequeños mamíferos 4.- ¿Por qué se dice que los bosques de oyamel son un refugio para la mariposa? Porque están localizados en cañadas o laderas de los cerros resguardados de las masas de aire polar y de los cambios bruscos del clima, teniendo acceso a cuerpos de agua superficiales y espacios de vegetación secundaria, que constituyen la fuente de alimentación y el hábitat natural de la monarca 5.- ¿De qué se alimenta la mariposa monarca? Del néctar de las flores 6.- ¿Qué nivel trófico ocupa en el ecosistema de árbol de Oyamel? Productor Actividades 3. Búsqueda de información relacionada a la flora y fauna del bosque de oyamel. La palabra “oyamel” procede del náhuatl oyametl, que significa abeto. El oyamel (Abies religiosa), conífera de la familia de las Pinaceae,  Flora…  Fauna… Actividad 4: Búsqueda de algunos significados: Árbol: Un árbol es una planta de tallo leñoso con una altura mínima de 3 a 6 metros. Los tallos se conocen con el nombre de troncos, los cuales no se ramifican hasta una altura considerable del suelo. Para considerarse árbol el tallo debe tener una circunferencia mínima de 30 cm. Se considera árbol cuando una planta tiene un solo tronco o eje principal, y una copa bien definida, formada por tallos secundarios o ramas. Arbusto: Se llama arbusto a una planta leñosa de cierto porte cuando, a diferencia de lo que es propio de un árbol, no se yergue sobre un solo tronco o fuste, sino que se ramifica desde la misma base. Los arbustos pueden tener varios metros de altura. Hierba: Planta de tallos finos y flexibles, generalmente de pocos centímetros: existen gran cantidad de hierbas. Carroñero: En zoología, un carroñero o necrófago, es un ser vivo que consume cadáveres de otros animales. Los carroñeros son útiles para el ecosistema al eliminar restos orgánicos y contribuir a su reciclaje. Los restos dejados por los carroñeros son después usados por los descomponedores. Carroña: Es carne corrompida. La carne de animales muertos que sirve de alimento a ciertos animales carroñeros que se alimentan de cadáveres. Actividad 5. Con Base a la información obtenida completa las columnas de la tabla 1, la cual se mostrará más adelante. Actividad 6. Después de que la tabla se encuentra terminada realiza dos cadenas alimenticias donde se pueda apreciar los diferentes niveles tróficos. Tabla-1. Niveles Tróficos que ocupan algunos organismos que habitan el Bosque de Oyamel. Tabla-1. Niveles Tróficos que ocupan algunos organismos que habitan el Bosque de Oyamel. Organismos Tipos Nivel Tráfico que ocupa Se alimenta de Oyamel. Productor Fotosíntesis Pino. Productor Fotosíntesis F Arbustos. Productor Fotosíntesis L Hierva. Productor Fotosíntesis O Encino. Productor Fotosíntesis R Tepozán. Productor Fotosíntesis A Aile Productor Fotosíntesis Cedros. Productor Fotosíntesis Senecios. Productor Fotosíntesis Zorra Gris. Consumidor secundario Pájaros, ardillas, ratones y algunas plantas Coyote. Consumidor terciario Ratones, conejos, aves, serpientes, venados, jabalíes Mariposa M. Consumidor primario Hojas de plantas y polen Venado de Cola Blanca Consumidor primario Árboles, arbustos, distintas frutas, maíz, frijol Comadreja Consumidor primarios y secundarios aves, huevos, insectos y frutas F Conejo. Consumidor primario pastos y otras plantas A Tecolote. Consumidor secundario consume mamíferos pequeños que aves, reptiles, anfibios U Colibríes. Consumidor primario Néctar de la plantas N Lagartijas. Consumidor primarios y secundarios Plantas y lombrices A Serpiente. Consumidor terciario Ratones, aves, conejos, hasta perros de pradera Calandria Consumidor secundario Insectos Ave Tigrillo Consumidor secundario y terciario Pequeños mamíferos y de aves. Ratón de Campo Consumidor primario frutos, piñas y semillas, aunque sin rechazar brotes y tallos jóvenes Puma. Consumidor terciario y cuaternario Mamíferos de todos los tamaños, desde roedores hasta los ciervos grandes. También come serpientes. Incluso hasta humanos si se topan en su camino Lobo. Consumidor terciario y cuaternario Mamíferos de todos los tamaños, desde roedores hasta los ciervos grandes. También come serpientes. Incluso hasta humanos si se topan en su camino Oso Negro Consumidor terciario y cuaternario Mamíferos de todos los tamaños, desde roedores hasta los ciervos grandes. Hierbas, frutos, insectos, son omnívoros Jabalí. Consumidor primario un omnívoro que se alimenta principalmente de vegetales Águila Dorada. Consumidor secundario mamíferos y aves, también de reptiles, anfibios, invertebrados y peces Los niveles tróficos se caracterizan así: Productores primarios. Consumidores primarios. Consumidores secundarios. Consumidores terciarios. Descomponedores: Actividad 7. Después de obtener toda la información requerida y de haber realizado la tabla y las cadenas alimenticias, contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Cuáles piensas que son las causas que originaron la extinción de los pumas, osos, lobos, jabalís y águilas? Principalmente la mano del hombre, seguido de factores ambientales como el clima que por supuesto a cambiado para mal, por culpa del hombre y su contaminación, Por cambios climáticos y del medio ambiente y por la aparición de tipos nuevos de organismos mejor adaptados que desplazaron a los que antes existían, y su incapacidad de adaptarse. 2.- ¿Cómo resultaría una cadena alimenticia en la que participaran todos los organismos que se encuentran en la tabla? Yo creo que sería una tabla completa y equilibrada ya que hay de todos los niveles tróficos es decir se encontraría estable claro que también sería muy dependiente y si uno llegara a desaparecer entonces se descompondría y algunas especies se extinguirían. 3.- ¿Cuáles podrían ser los efectos en las otras especies si todos los productores de un ecosistema se extinguieran? Obviamente se extinguirían ya que los productores son la base del alimento para los demás niveles ya que no pueden sintetizar su alimento. 4.- ¿Cuáles podrían ser los efectos en las otras especies si todos los herbívoros de un ecosistema se extinguieran? No sería tan devastador como la anterior pregunta, aumentaría mucho la flora del ecosistema y tal vez muchos de los demás organismo podrían adaptarse pero invadiría mucho su hábitat 5.- ¿Cuáles podrían ser los efectos en las otras especies si todos los consumidores de un ecosistema se extinguieran? No existiría fauna en un ecosistema ya que solo quedarían productores y descomponedores, podrían sobrevivir ya que no dependen de los consumidores, los descomponedores se alimentarían de las plantas muertas y los productores sintetizan su propio alimento así que también sobrevivirían. 6.- ¿Cuáles podrían ser los efectos en las otras especies si todos carroñeros de un ecosistema se extinguieran? No existirían los animales dedicados a degradar los organismos en descomposición para que estos a su vez puedan ser asimilados por los descomponedores. 7.- ¿Cuáles podrían ser los efectos en las otras especies si todos los descomponedores de un ecosistema se extinguieran? Las plantas no podrían sintetizar u alimento ya que la cadena se rompería y por lo tanto no habría compuestos en el suelo que ayudan a la planta a realizar la fotosíntesis 8.- ¿Cómo se ha conservado el ecosistema de bosque de oyamel sin los grandes depredadores como los Pumas, Lobos, Jabalíes y Águilas? Similar a una de las preguntas anteriores, no hay consumidores en mayor parte, las demás especies de flora no dependen de los consumidores y los descomponedores tampoco ya que las plantas de igual forma mueren, yo creo que ha habido una adaptación increíble. Conclusiones: El bosque de oyamel es considerado uno de los ecosistemas más importantes en la república mexicana debido a que gracias a las características adaptativas de los árboles de oyamel en diversas zonas de Michoacán; este es capaz de albergar en la temporada invernal millones de Mariposas Monarcas provenientes de Estados Unidos y Canadá. Respecto a las cadenas tróficas, son muy importantes en el desarrollo y existencia de todas las especie que participan en ella, y si se llega atrofiar esta llegaría a un punto de declive causando la extinción de las especies. Por último también cabe mencionar que cada especie cumple un rol muy importante dentro de un ecosistema y que cada uno tiene funciones similares para sobrevivir. Bibliografía y Cibergrafía: http://www.umich.mx/mich/monarca/mon-intro-monarca.html http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/121/oyamel.html http://www.botanical-online.com/hierbas.htm http://www.botanical-online.com/animales/animales_carroneros.htm http://avesmx.conabio.gob.mx/verzona?tipo=anp&id=305 http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/cambios_veg/doctos/tipos_valle.html http://www.zooira.org.mx/mamifer/zorra.html http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/lobo.htm

Bitacora de clases.

Día: 09 de enero del 2012. Aciertos: Comunicación entre personas. Aprobar la materia. Entregar tareas. Errores: Impuntualidad. Relajo. Mala relación con la maestra. Nota: comentamos esta actividad, nos presentamos y la maestra nos dio su correo y algunos conceptos como biodiversidad y evolución. Además de ponernos de acuerdo con las reglas del laboratorio. Día: 16 de enero del 2012. Examen diagnostico: Respuestas: 1.- el clima en especial la temperatura, investigar los cambios de clima durante un determinado tiempo, observar si los cambios fueron nulos o considerables para la planta. Experimentar con la planta utilizando temperatura artificial para ver cuál es el más favorable para su desarrollo y tener un registro. 2.-investigar y experimentar con cada uno de sus factores de desarrollo de la planta, tomar un conjunto de cada uno, observar que cambios hubo y ver si le están afectando a la planta. 3.- la erosión del suelo es un factor que creemos e dominante en el desarrollo de la planta, tomaríamos una parte de este analizaríamos los minerales que contienen y u composición, investigar que minerales les favorecen a las plantas y observar i el suelo los contiene o no. 4.- la contaminación ambiental del lugar, observaríamos el nivel de contaminación del lugar tomando en cuenta factores como el agua el suelo y el ambiente estudiando el nivel de cada uno y di este le afecta a la planta e intentando cambiar la planta de lugar para su experimentación y comprobación. 5.-para descartar o seleccionar el factor de las plagas u otros organismos que interactúen con ella, investigaríamos que tipo de organismos actúan y se involucran con el desarrollo de la planta y cuales perjudican y favorecen a la planta y después observaríamos el número de organismo que se encuentran en dicho lugar. Día: 18 de enero del 2012. Observamos y categorizamos a los factores reales que tomaríamos en cuenta en el ejercicio anterior de la siguiente manera: Causa por acción humana: Sobreexplotación. Contaminación industria. Destrucción del hábitat. Factores bióticos: Enfermedades. Depredadores. Cambio en la biología de la planta. Factores abióticos: Agua. Suelo. Nota: vimos conceptos como historia evolutiva, biomasa, perennifolio, caducifolio. Día: 23 de enero del 2012. Comenzamos a ver la práctica de biomas y además nos repartimos la práctica de los videos de ecosistemas. Nota: vimos conceptos como selección artificial, selección natural, adaptaciones, temperatura, precipitación. Día: 23 de enero del 2012. Reseña con comentario: museo de memoria y tolerancia. Bueno, el museo es algo grande muy interesante y con imágenes y videos muy interesantes de sus salas. Antes de entrar a las salas nos advierten que no es un museo del holocausto ni de instrumentos de tortura ya que los objetivos del museo son: * Ir más allá de los límites tradicionales de un museo, convertirnos en el centro de referencia en México y en Latino América en materia de tolerancia, respecto, diversidad, inclusión y diálogo. * Crear conciencia en nuestra sociedad y educar, mediante la memoria, en la tolerancia * Advertir al visitante acerca de los alcances y las consecuencias de la indiferencia, la discriminación, la violencia y la intolerancia. * Fomentar los valores de la tolerancia y el respeto. * Impulsar a las nuevas generaciones a buscar una convivencia humana más sana y comprometida con su entorno. * Confrontar al visitante para crear una introspección y un cambio de actitud. * Fomentar la reflexión que derive en acción social. * Educar y crear una conciencia de compromiso hacia las necesidades de los más vulnerables. * Dar una nueva interpretación al significado de la palabra tolerancia y su connotación. En lo personal, creo que la misión del museo es difundir en la sociedad la importancia de la tolerancia. Advirtiendo del peligro de la indiferencia, la discriminación y la violencia para crear conciencia, respeto y responsabilidad en cada individuo. Tomando como referencia hechos del pasado, un ejemplo de ello sería el régimen de Hitler. Empezamos por analizar diversos videos de testimonios sobre gente que ha vivido en carne propia la discriminación, gente que dice no ser responsable de las matanzas y gente que quiere hacer un cambio en la sociedad. En conclusión me pareció impresionante la defunción del mensaje de este museo es muy importante sobre todo cuando vivimos en una época donde ya casi no se distinga la equidad de género, Memoria y Tolerancia dispone de una colección de más de 800 piezas originales entre ellas: fotografías, documentos, identificaciones, uniformes e insignias; así como con distintos espacios interactivos y foros de discusión y debate, por ultimo una frase que me llamo mucho la atención: “Diferenciar no es discriminar”. Día: 25 de enero del 2012. Vimos la evaluación del curso: Examen: 20% Participación: 20% Fichas de trabajo: 20% Videos: 20% Blog: 20% Seguimos con la práctica de biomas observando los factores que o influyen en los biomas tomando en cuenta la temperatura y precipitación como las principales su relación que comprenden y los relacionamos. Día: 30 de enero del 2012. Observamos los cuadros de temperatura y precipitación que teníamos que responder, los analizamos. Nota: observamos que la temperatura las zonas biogeografías los relieves las zonas costeras la precipitación y topografía son factores que influyen en la distribución y la abundancia de las especies en los biomas. Día: 01 de febrero del 2012. Analizamos las conclusiones de la práctica de biomas. Vimos que a mayor temperatura mayor reproducción y mayor diversidad y cantidad de especies, también que las cordilleras, la cantidad de precipitación y la localización geográfica determinan cambios de tiempo. Día: 13 de febrero del 2012 Analizamos la práctica de ecosistemas obteniendo diversos conceptos importantes como: El nicho ecológico que es el papel que desempeñan los seres vivos en los ecosistemas. Ecosistema como lugar particular de un bioma. La fotosíntesis y los procesos por los cuales pasan los reactivos y los productos durante este. Los 5 reinos: mónera, protistas, fungí, plantae y animalia. Día: 15 de febrero del 2012. Compartimos un modelo de fotosíntesis para la obtención de NADP y la transformación de energía solar a energía química. También vimos las biomoleculas que son los azucares, lípidos, ácidos nucleicos, proteína, y los animales autótrofos que forman su propio alimento y los heterótrofos que toman del exterior su alimento. Día: 22 de febrero del 2012. Analizando la práctica, obtuvimos conocimientos de las redes tróficas y las tramas alimenticias que se presentan en los distintos ecosistemas y formamos un modelo con un dibujo de red, de aquí se le atribuye sus nombre. Analizamos la celulosa y lo que nos provoca ya que no la podemos digerir debido a que no tenemos las enzimas necesarias para sintetizarla. Día: 27 de febrero del 2012. Analizamos la práctica de mariposa monarca y las conclusiones a las que llegamos: Que se guía utilizando un órgano en su cabeza. Los padres llegan a México para reproducirse y las crías migran a estados unidos. Se alimenta de algodoncillo. Es un consumidor primario Gracias a la práctica obtuvimos conocimientos de: Tramas alimenticia, adaptaciones de supervivencia, migración, hibernación, niveles tróficos, orientación de los organismos. Día: 07 de marzo del 2012. Un pequeño repaso para el examen con un juego de lotería y la maestra nos dio las instrucciones para inscribirnos en hábitat puma y poder realizar el examen. Día: 12 de marzo del 2012. Hicimos examen y diagnostico de la siguiente unidad: evolución Día: 14 de marzo del 2012. Repetimos examen diagnostico por error del sistema de hábitat puma. Día: 19 de marzo del 2012. La maestra nos designo fechas para mostrar videos del libro: las musas de Darwin de José Sarukhán. Día: 21 de marzo del 2012. Presente mi video del capítulo 1 de las musas de Darwin de j. Sarukhán. Establecimos la primera musa de Darwin: Lamarck. Quien nos plante en 4 leyes lo que él pensaba acerca de la evolución: 1.- las estructuras cambian por necesidad. 2.- estos cambios son heredados “herencia de caracteres adquiridos. 3.- los órganos que más se usan se desarrollan más. 4.- la escala del ser donde abajo están los organismos más primitivos y arriba los más complejos viendo al ser humano como el escalón más alto. También vimos conceptos como el fijismo, como avanza la ciencia a traves de planteamientos de problemas y comparación de hipótesis, que es una teoría y a Buffon menos importante pues no era una musa de Darwin. Día: 26 de marzo del 2012. Se presento el video del segundo capítulo de las musas de Darwin de j. Sarukhán. “la del olor a estiércol”. Establecimos ahora la segunda musa de Darwin: la domesticación. Vimos a Nikolas Vavilov quien establece los 6 centros de origen de las plantas cultivadas. La selección artificial que es aquella que controla el hombre a su beneficio y que de este concepto Darwin lo retoma para darle nombre a su teoría de selección natural. Día: 09 de abril del 2012. Ahora bien vimos la tercera musa de Darwin: Lyell. Quien fuera padre de la geología y que gracias a él tenemos dos conceptos muy importantes que influirán a Darwin. El primero, que la tierra no es joven sino vieja gracias a los estudios que realizaba con conchas de caracoles y los fósiles y capaz de la tierra. El segundo el uniformitarismo ósea que la tierra no es estable y siempre ha estado expuesto a una serie de cambios como los fenómenos naturales. Día: 09 de abril del 2012. Vimos la cuarta musa de Darwin: Thomas Malthus quien estableciera el crecimiento exponencial de los seres humanos (2, 4, 8. 16…..) y el crecimiento lineal del alimento (1, 2, 3, 4, 5,6….) y que también dice algo muy importante que debemos tomar en cuenta todos: “tener el número de hijos que podamos sostener”. La cuarta musa de Darwin aunque Darwin se dio cuenta que de alguna manera el crecimiento exponencial de los seres humanos debía ser casi de igual forma con el de las demás especies pero esto iba dar lugar a la lucha por la supervivencia, la muerte por escases de comida etc. Y de alguna también influiría en la tasa de natalidad y mortalidad. Día: 11 de marzo del 2012. Vimos el viaje del Beagle, tomado en cuanta como la quinta musa de Darwin pues gracias a ese viaje se disponen varios fundamentos: 1.- el movimiento tectónico. 2.- la variación de características de una sola especie ej. Los picos de los pinzones. 3.- la descendencia con modificación. 4.- la diferentes variaciones de organismos con características del continente pero diversificado debido a la presión. Aquí observa que no hay perfección el los seres vivos y que no se trata de un escalón (propuesto por Lamarck) sino si no un árbol donde se encuentran en las ramas la especiación: formación de nuevas especies. Día: 16 de abril del 2012. Se expuso el capitulo 6: “el ojo de un experto “donde destacamos solo a donde fueron a parar sus colecciones de Darwin para su preservación y el capitulo 7: “una limitada variación”. Y vimos la película “origen de las especies”. Día: 273 de abril del 2012. Este día vimos el capitulo 8 de las musas de Darwin, donde se vio la comunicación entre Darwin y Lyell acerca de la formación de las islas y los arrecifes así como sus puntos de vista acerca del uniformitarismo y como a raíz de cambios ambientales los seres vivos También cambian, así Lyell le permite a Darwin entender la evolución de la tierra y su influencia en los seres vivos. Día: 25 de abril del 2012. Ahora se expuso el video del capitulo 10 llamado: “la solución al misterio de los misterios”, donde vimos ahora la ultima musa de Darwin quien es un ornitólogo y ayuda a Darwin a entender la diversificación de especies de aves en las islas galápagos y quien dice que las diferentes especies dieron lugar al aislamiento geográfico permitiendo así la diversificación de especies que se originaron en la parte continental y las estudio en las Galápagos. También vimos el capitulo 11 que se llama “en el cruce de caminos”. En el cual se expuso que Darwin no quería sacar el manuscrito pero al recibir la carta de Wallace quien llego a la misma conclusión de Darwin de la selección natural y entonces debería de ser la teoría de Darwin-Wallace. Día: 30 de abril del 2012. El penúltimo capitulo de las musas de Darwin fue expuesto titulado: “los acordes finales”. En el cual vimos la selección sexual y llegamos a la conclucion quen la selección sexual predomina en la selección natural ya que las hembras escogen a sus machos y aunque este muera dejara descendencia y seas características se heredaran. También el ultimo capitulo XIV “en síntesis” donde analizamos el neodarwinismo donde entra la genética molecular y la genética de las poblaciones donde vemos a Mendel, Morgan, Francis y Crick etc.

Carta Compromiso

Yo: José Juan torres Anguiano estudiante de cch sur y alumno de la maestra María Eugenia Tovar me comprometo en la materia de biología IV a:
Llegar puntualmente a mis clases.
Asistir a todas mis clases del curso
Hacer y entregar todas mis tareas de clase y fuera de ella.
Participar siempre en clase.
Respetar a los alumnos y ala maestra.
Trabajar arduamente para obtener una buena calificación.
No salirme de mis clases.
Cumplir con el material que se requiera
En general cumplir y acatar las reglas que se implanten dentro de la asignatura.